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综合性评语-综合素质表现评价,万不可因噎废食丨时评

作者:车型网
日期:2020-02-02 01:13:49
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近日,有关“深圳市初中学生综合素质表现评价体系”的新闻引发舆论和社会高度关注,深圳市教育局迅速行动,正面回应媒体和社会,最终决定暂停今年的填报工作。在为深圳速度点赞的同时,我们也收到了许多深圳家长的建言献策,今天,分享一篇深圳老师的评论文章,欢迎更多的人参与讨论,并提出建议。


近日,有关“深圳市初中学生综合素质表现评价体系”的新闻引发舆论和社会高度关注,深圳市教育局迅速行动,正面回应媒体和社会。市教育局几次召开会议,邀请家长代表、人大代表、政协委员表达意见,最终决定暂停今年的填报工作。


这一系列举动,在网络上赢得欢迎,大量留言为市教育局的“深圳速度”点赞,给教育行政部门“听民声、解民惑、疏民情”的举动点赞。


但有争议,就意味着试行的初中学生综合素质评价体系确实存在一些问题,需要完善和改进。那么,这项政策到底出了什么问题?


从媒体、社会、家长、学生等各方反馈的信息看,深圳市初中学生综合素质表现评价试行以来,问题集中在以下几方面:


其一,思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、实践创新五方面的评价指标框架下,行为指标的设定是否科学?重要观测点进行量化是否合理?量化标准和认定条件是否过于“苛刻”?


其二,评价信息管理平台操作不便,家长、学生需花大量时间填报档案,给家长、学生带来沉重的“负担”。


其三,综合评价实施以来,让学生陷入了为拼“积分”而被迫参与各项活动的境地,参与效果必定“大打折扣”,甚至沦为“形式主义”。这些情况显然都违背实施综评的初衷。更让人不可接受的是,还催生了“帮忙挣积分”的社会代理机构。


《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》和《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》都要求建立学生综合素质评价体系,将中学生综合素质评价结果作为中考、高考招生录取的重要参考标准。深圳市实施初中生综评是落实相关指导意见的举动,评价结果的使用也有着明确的导向性——用综合素养表现评价来促进学生全面发展、个性发展。其初衷无疑是好的,是改变“唯成绩论”、让学生从繁重的学业中解放出来的具体改革措施


出发点很好的政策,实践中引发争议,问题出在实施综评时,缺少了“综合”考虑——


实施目的上,培养学生综合素质的评价导向变成了“强制”要求学生参加的具体活动;实施过程中,把给学生学业“减负”的初衷变成了增加家长、学生“负担”的实际行动。


具体来看,本次综合评价办法用“按点算分、评定等级”的方式呈现评定结果,问题是关键指标量化标准高,完成指标要求难度较大。特别是“省一级普通高中学校招生录取时,思想品德方面五个学期的总得分不得少于60分”这一条,从思想品德的评价观测点看,参与公益活动、志愿者活动、社区服务,学习传统文化,进行国际交流等,对次数和时间都提出了严格要求。这导致学生扎堆参加志愿者活动,抢做“义工”,导致学生付出巨大的成本参加国外游学、研学活动,挖空心思找“调研项目”。


“抢义工”“求游学”的现实让我们反思,量化标准是否科学?是否考虑到了不同学生的接受程度?比如,贫困家庭学生参加游学、研学存在现实困难;深圳大量义工活动需要专业的参与者,学生并不适合。这些情况说明,深圳试行学生综评,与之配套的社会资源还十分有限,社会环境似乎还不足以提供实施的条件


其次,由于试行综评主要采取写实记录、评语评价与重要观测点积分评价结合的方式进行,学生、家长在“记录描述”“书写评语”上,丝毫不敢掉以轻心。同时,信息管理平台的操作非常繁复,每一项内容提供的证明、照片、感想文字等佐证材料,样样不能马虎。这些填报工作,让家长、学生疲于应付。完善综评系统,是否可以从优化学生档案记录的方式入手?


回到综合评价本身,虽是出于全面培养学生、大力推进素质教育的目的,但提升学生综合素养,却恐怕难以用“标准化”的定量、定性评价。


比如,怎样才算掌握一项艺术特长?参加艺术活动就算具备艺术审美素养吗?参加海内外研学就算具备国际素养吗?恐怕未必。综合评价的指标体系,是否可以更全面、综合考量?


总之,为深圳市教育局迅速回应市民呼声点赞的同时,我们也需要进一步理性而有建设性地分析试行办法中存在的问题,提出意见,找到解决之道。


应当看到,推进综合素质表现评价,是尊重教育发展规律,促进学生全面发展的重要手段,万不可“因噎废食”,因为具体实践操作的问题,使得这项意义重大的教育改革裹足不前。


(作者系宝安区艺展小学教师)


原文刊登于深圳教育报刊总社《南方教育时报》


编辑丨派哥


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