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语文评课用语-怎样听课评课?看这篇文章就够了

作者:车型网
日期:2020-03-20 14:02:10
阅读:

一、专家评价课堂


叶澜教授:好课的标准——“五个实”


  扎实的课(有意义的课)


  充实的课(有效率的课)


  丰实的课(有生成性的课)


  平实的课(常态下的课)


  真实的课(不十全十美、有待完善的课)


二、让学生学习增值


课堂学习的值:


  一是动力值,即学生想学习的愿望


  二是方法值,即学生会学习的方法


  三是数量值,即学生所学到的知识与技能


  四是意义值,即学生学到的东西是有意义或受用的


三、“以学论教”的评课准则


学生


  该听的听了没有


  该说的说了没有


  该想的想了没有


  该做的做了没有


  ——投入与产出是否成比例


四、专家评价教师


  脑中有纲(标准)


  胸中有本(教材)


  目中有人(学生)(每个学生都在你眼中,每个学生都在你心中)


  心中有数(差异)


五、从学生角度评价课堂


  课堂三声——


  掌声:深刻与精辟——有感悟


  笑声:生动与精彩——有兴趣


  辩论声:自主与探究——有参与手中有法(方法)


六、学生评价老师


  好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人。


  老师,你微笑时最美。


  西方教育谚语:教师就是面带微笑的知识。


七、我评价课堂


  一看目标


  二看过程


  三看效果


1、看目标


  老师要干什么?为什么有如此目标取向?目标确立的依据:


  来自学生;来自教材;来自教师。


  这样教学是否符合学科特点?是否符合课标(三维目标)?


2、看过程


  教教材:(看教师的知识储备)


  教材里有什么就教什么


  教材里怎么说的就怎么教


  用教材教:


  不是教材里有什么就教什么,而是学生需要什么才教什么


  不是根据教材的结构来选择教学的结构,而是根据学生学习的心理结构和行为规则来决定教学的结构和规则。


  课堂教学内容处理:(高效课堂教师应掌握的原则)


  什么是学生已经懂的——检查


  什么是学生不懂但自己看教材可以懂的——概括与提炼


  什么是学生不懂、看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的——讨论与交流


  什么是必须老师讲的——讲授与阐明


  什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的——活动设计与示范


  教师语言的境界:


  第一境界:想得清楚,说得明白,使学生听得懂,说得出;


  第二境界:声情并茂,传神动听,使学生身临其境,如闻其声;


  第三境界:话语有限,其意无穷,使学生充分想象,思也无涯。


  开放度:


  过去:“教科书是学生的世界”


  现在:新课程观认为“世界是学生的教科书”


3、看效果


  老师教得怎样:


  ——看学生学得怎样


  从认知角度而言;


  从情感角度而言。


  关注学生的课堂表现:


  全员参与


  情绪状态


  交往状态


  课堂教学效度:


  即时短效——“三高”


  教学目标达成高(课堂学习讲求效率)


  学生的参与度高(学习情态积极高涨)


  学习的幸福度高(学习愉悦快乐健康)


  课堂教学效度:


  长效——“三化”


  知识与技能的结构化


  过程与方法的体系化


  情感态度价值观的理性化


八、课堂改革的理念


  课堂教学——


  不是简单的知识学习的过程,


  而是师生共同成长的生命历程,


  而是激情与智慧综合生成的过程。


九、学校教学过程的管理


  制订课程实施详细计划,根据重点,明确先后;


  把总体目标分解到处组,列出表格,一目了然;


  主任组长教师各司其责,系统清晰,执行得力;


  有必要的协调沟通改进,倾听对话,整体优化;


  有合理的总结考核评价。批评反思,持续发展。


十、管理就是让人做事


  管理的科学性就是让人高效地做事


  管理的艺术性就是让人愉快地做事


《听程红兵老师说课评课》


作者:程红兵


本书简介


《听程红兵老师说课评课》侧重分析课堂模式,语文教学的共性和个性,研究如何激发课堂中的师生智慧等方面,从具体的观课和评课的具体案例出发,来向我们呈现——好的课堂应该是怎样的?课堂上真正关注的应该是谁?


本书呈现了作者的教育激情,开阔的视野,精湛的识见,厚实的文化,仁爱的情怀,同时能带给我们无尽的思考和力量。


作者简介


程红兵:上海市中学语文特级教师,上海市建平中学校长,国务院政府特殊津贴获得者,上海市市级骨干教师带教导师。


来源 | 程红兵校长PPT


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