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叙事作文评语-记叙文出彩可这样写:亮出“话语” 让读者闻声知人

作者:车型网
日期:2020-02-06 09:26:12
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我们都知道,在记叙文中,语言描写是塑造人物形象的重要手段,成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界,使读者“如闻其声,如见其人”。然而很多同学在描写人物的语言时,方式单一,“学生腔”重,表达不雅,使得人物形象不丰满,个性特质不突出。因此,我们在塑造人物时,一定要亮出“话语”,展示特质,凸显性情,令人过目难忘。


看下面这篇例文:


对 话


◎万秋予


这次对话触动了我的心扉,改变了我的想法;这次对话让我跳出了旧思维的框架,使思维更加开阔;这次对话让我端正了态度,以更好的姿态迎接美好的明天。(开头虽有总领全文之意,但未能设置悬念,吸引力不强。)


“这次怎么写的!”毛老师将我的作文本摔在桌子上,“你一直都是这么骄傲,就算你上次的作文是A+,也不代表没有错,不用修改呀。我布置的作业你当耳边风了?或是你根本没听!你花在学习上的时间太少了!”她说这话的时候,我低着头,没敢看她,心想她一定对我这种行为感到失望吧。在她布置修改作文这一任务时,我自认为作文写得不错,回家便忘了修改这道程序。我的心里存在着无尽的懊悔和自责。想到上周末与同学在一起玩得多开心,而现在……毛老师那失望的眼神就像是针,刺我良心的针。(对毛老师说话的神态、语气刻画不足,且语言描写缺少口语味,未能鲜明突出毛老师的形象。)


“我不该这样的……我错了……请让我把作文拿回去修改吧!”我认为事情还可以挽回。“好,那你去吧。”毛老师的语气缓和下来了。


回家路上,毛老师那句“你花在学习上的时间太少了”一直在我耳边响起,使我越发愧疚、自责。(说话的形式太单一,不妨变换一下,使文章曲折多变,吸引读者。)


我回到家,拿出了作文本,字斟句酌,妈妈也坐在一旁帮助我添加了几处细节描写,并将段落之间衔接起来,共花了一个多小时,觉得可以了,便睡觉了。(表达太平淡,对“我”心理活动的描写过于简略,未能表现出自责之意。)


第二天,我把修改完成的作文拿给毛老师看,她赞许地向我点了点头。但打开作文本,看过之后,她皱起了眉头:“修改不是一定要增加细节描写,你这篇文章的亮点就是细节描写,但过多的细节描写反而会影响主题的表现。”“您的意思是……”“你的文章缺少一条明确的主线,显得有些混乱,要是写作时不注意,你是得不到高分的。总体来说没有什么太大的问题,只是稍作修改就可以了。”(对话形式单一,语言描写不够简洁生动,须精心打磨。)


我再一次把作文拿给毛老师时,她满意地点了点头:“其实文章的问题不重要,重要的是要有一个明确的学习态度,你这次修改得非常好,昨天一定花了不少时间吧。”我回想起昨夜挑灯夜战的情景,感受颇深:“学习中,态度最重要,谢谢您让我明白了这个道理。”说完,我看到了毛老师满意的笑容。(此处的对话描写倘若妙用口语,且增强其趣味性,就更真实、有趣了。另外,语言表达还欠生动,感染力不强。)


这次对话,让我受益匪浅,让我知道在学习中得有个好态度的道理。这次对话,将永远激励我以更好的态度去奋斗!(表意太浅,立意不深。)


这篇作文的失误之处在于:


一是对话的形式单一。我们不妨把“说”放在话前、话中与话后,变换形式,使文章曲折多变,引人入胜。


二是语言带有很重的“学生腔”。老师发脾气与耐心指导时,其语言风格应是迥然不同的,但作者没有注意区别,因而未能写活人物。


三是描写人物对话时,没有加以描写人物的表情与动作,没能惟妙惟肖地再现场景,凸显人物个性。整体而言,文章对于人物说话时的神情、动作缺少精细描绘,使得画面感不强,无法令人产生如临其境之感。


另外,有些句子用词不当,表意不准,表达欠雅,感染力不强,还需大力修改。此文倘若从以上几个方面精修细改,一定会提升其档次,成为出彩的佳作。


再看修改过的作文:


对 话


◎万秋予


一次对话能有“捉妖”之本事的,非教语文的毛老师莫属;一次对话能让人“脑洞大开”的,非当班主任的“毛大大”所能。我是天生的“怕怕”,老想躲着语文老师兼班主任的毛老师,可这次偏又被逮住了,为什么?摊上大事了呗——(用语幽默,巧设悬念,吸引力强。)


“斗大的错字也没见你改!”毛老师将我的作文本重重地摔在桌子上,粉笔灰满天飞,模糊了我的视线。一道寒光从她的眼睛里闪过,使我打了个寒战,大气也不敢出。“你得瑟个啥!每次作文我都要求重新修订,我的话你当耳旁风了,看你这吊儿郎当的样我就来气!”毛老师用恨铁不成钢的口吻骂道。我低着头,没敢看她,当时自认为写得不错,回家便忘了修改……想起这些,无尽的懊悔都似针,刺我良心的针。(口语鲜活,火药味浓,人物个性鲜明,激起波澜,引人入胜!)


“我不该这样的……我错了!”我嗫嚅道。


毛老师瞟了我一眼,轻轻地揪着我的耳朵说:“你花在学习上的时间太少了!”


我满怀歉意地说:“老师,您再给我一次机会,让我把作文本拿回去修改行吗?我再也不敢了!”


“好吧!”毛老师的语气这才缓和下来。


回家路上,毛老师那句“你花在学习上的时间太少了”一直在我耳边响起,使我越发愧疚与自责。(“说”在话前、话中与话后,形式多样,对话精彩,使得行文有变化,充满吸引力。)


我回到家,拿出了作文本,字斟句酌,精心修订。妈妈还特意帮我增加了几处细节描写,并将段落之间衔接起来,足足花了一个多小时。“但愿这次能过关!”我双手合十,轻声默念。(细节传神,心有余悸,呼之欲出。)


第二天,我恭敬地把作文本交给毛老师。毛老师赞许地点了点头,但看完修改文后却皱起了眉头说:“你的细节描写太多,影响了主题的表现,看来你还没有领会我所写的评语啊!”


“您的意思是……”我仍然不解。


“你的文章需要一根红线把素材串起来,使情节更有序,中心更突出。其实,你的作文只要稍作修订就可以了!”毛老师说。


“好的,我再改一次!”我诚恳地说,“下次,一定让您满意!”(对话简洁,言简意丰,形式多样。)


当毛老师再次看到我的作文后,竖起大拇指赞道:“功到自然成嘛!看来老师这‘火疗’还是有成效呀!态度好,学习才好,你可要记牢哈!”我回想起自己为了改好作文挑灯夜战的情景,不禁幽默说道:“宝宝定会牢记圣意,一定!”老师见我贫嘴,意味深长地笑了起来。(语言幽默,表达灵动,妙趣横生。)


“态度好,学习才好!”每当想起毛老师这语重心长的话,我就不禁用心去做好每件事。从这次对话中所得到的教益将永远激励我,以最好的姿态,去走好人生的每一步。(总收全文,点明主旨,升华中心。)


修改过的作文,语言描写十分出彩:一是对话精彩。文章传神描绘出说话人的神情举止,鲜明凸显人物的个性,让人物形象更加活灵活现。二是妙用口语。行文中,巧用原生态的口语,写活毛老师认真严格、耐心仔细的鲜明个性,具有浓厚的生活气息,使文章越发鲜活动人。三是形式多样。巧借丰富多彩的“说”,活用提行方式,使得文章形式多样,生动引人,具有较强的吸引力。另外,鲜活的口语,新颖的语汇,别致的句式,也使得语言风趣诙谐,表达灵动,让人读之意趣盎然,欲罢不能。


“言为心声”,人物语言的个性化,会使读者察其言即知其人,闻其声便明其性。如何对人物的语言进行个性化的描写呢?一是要注意语言的个性化。在写作时,我们不仅要选取能显示人物的身份、职业、地位、经历的个性语言,而且还要选取特定场合下能够表现人物的思想感情,反映人物的心理活动的语言。二是要注意语言的口语化。在描绘人物对话时,我们倘若巧用原生态的口语,不仅能凸显人物个性,而且会使文章鲜活动人。三是注意形式的多样化。进行对话描写,一定要巧借丰富多彩的“说”,活用提行方式,并加入人物的表情与动作的具体描写,栩栩如生地描摹出场景与情态,使人物形象给人留下深刻的印象。


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