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赞美老师的话真实点-什么样的老师值得感恩?2000年前这篇1229字的好文章说透了

作者:车型网
日期:2020-01-21 05:11:28
阅读:

文|精准沟通



又到教师节,祝天下的好老师节日愉快!


不知为什么,想说句可能招骂的话:上了那么多年学,让我真正打心眼里感激的老师,真没有。


但这不怪老师,只能怪我的人品从小就不好咯。


你有打心眼里感激的老师吗,亲?若有,有几位?毕业后,你是否给他们打过电话?是否去看望过他们?


假如这辈子能遇上一位懂你的老师,你的人生会不会因而更精彩?


你若是学生家长,能否扪心自问:


我对孩子的老师们,真的都发自内心地感激吗?


若是,为你鼓掌。若不是,原因何在呢?


你若是老师,能否扪心自问:


我值得接受世人的赞美吗?我对自己曾经的老师们,真的都发自内心地感激吗?


一、我那平淡而遗憾的求学经历

毕业二十年了,我未曾联系过一位老师,也没有一位老师的电话。


从“育红班”到中专毕业,经历过老师,有好几十位,有些老师确实给我留下了比较深的印象,但要说发自内心的感激,对不起,真没有。至于“人类灵魂的工程师”这一伟大称号,在我身边,恕我眼瞎,我还没有看到够格的老师。


需要说明一下,我的意思是,我没有看到过这样的老师,但不等于没有。至少我在新闻报道和影视剧里见过,我也曾被那些老师感动得热泪盈眶,甚至痛恨自己:这辈子咋没遇上好老师呢,人品真差!


为啥这么说呢?简单说下我的经历。


“育红班”和小学,是在村里上的。老师多为代课,教学跟农民训练小牛差不多。强制、恐吓、训斥、嘲讽、侮辱甚至打骂,基本伴随了这个阶段。好在小学时我是“称大王”的“猴子”,倒没咋受摧残,但见多了,阴影至今未消。


我现在当然知道,他们的目的,是为了让我们好好学习。而且,他们也没有更好的办法。所以,我并不怨恨,我能理解他们,但说感激,有些难。


当时,绝大多数学生对绝大多数老师的感觉,最多的就是一个字:


怕。


对老师最多的评价,就是“恶(‘凶’意思)”或“不恶”。然后才是教得好不好。


初中老师多数都是公办了,但绝大多数家在农村,以本乡的为主,教学之外,也要务农。他们多毕业于师范院校,文化水平当然高了不少,但教学水平并未见得多高。打骂基本没了,强制、恐吓、训斥、嘲讽、侮辱依旧。评价和印象,与小学类似。


值得一提的,是一位教英语的宋老师,教学水平比较高,也严厉,初一和初三均有幸在他门下,英语成绩虽然不好,也不差。而英语唯一让我自豪的地方,是音标学得好,考试经常满分。因宋老师一上课就教音标,然后才开始其他。值得点赞。初二换了老师,考试便从未及格过。其他老师,也有印象,但都不太深了。


高中四年,值得点赞有一位,是高一代过我们两节英语课的任老师,教高三,全校闻名。课确实讲得好,我这英语很差的学生,也能听得很明白甚至很感兴趣。任老师代过课之后,多数同学都希望他能多代代。可惜这只是个奢望。若能跟任老师学三年,我的英语恐怕能跟汉语媲美了。


高中老师已没那么“恶”了,毕竟学生年龄都大了,但水平和德行让人敬佩的老师,也基本未见。倒是高二时几位信阳师院的实习老师,无论水平如何,至少跟大家的相处还不错,平时还时不时与大家一起玩玩。


上了中专,更多的事儿靠班干部,老师除了上课,平时难得见到。课呢,也没有特别出彩的。就毕业了。


印象中,很多老师一个学年下来,连全班同学的名字都叫不全,甚至连班主任也未必叫全。平时见了面,只知道是学生,哪个班的、叫啥名,很多都不知道。


这些老师,既未在做人上对我正确引导,也未在学习上对我因材施教,甚至常常无视我的存在,大家都在例行公事,甚至连真正做到例行公事的老师,也不多。


这么说容易拉仇恨,但我们仔细看看,不说别的,就“一视同仁”这条,几个老师能做到?更不必说“因材施教”“爱生如子”了!


二、什么样的老师值得感恩


很久很久以前,说学校是“一方净土”,但很快就有人说“净土不净”了。多数校园,其实跟社会上一样。绝大多数收入不高的老师,为生活所迫,也变得世俗势利了。


这些年媒体发达,我们又惊讶地发现,从幼儿园到大学,甚至还有不少禽兽不如的老师!


做老师,容易,做好老师,难。做学生也难,做好学生更难。


以我有限的观察,受到老师格外垂青的学生,只有极少数,当然是莫大的幸福。多数学生是被漠视的,这是一生的不幸,但很多人并不自知。少数学生常常被老师伤害,哪怕只有一次,便是一生的梦魇!


所以,司马光大人说:


经师易遇,人师难遇。


有这样一幅对联:


三尺讲台,三寸舌,三寸笔,三千桃李;


十年树木,十载风,十载雨,十万栋梁。


这是对少数好老师的赞誉,更是对多数普通老师的期待。


但怎么做老师,怎么做好老师,很多老师,恐怕未必真正清楚,不然,他们应当早就是名师了。


据说苏霍姆林斯基说:


一个好的教师,是一个懂得心理学和教育学的人。


这应当是老师的基本素质之一。


如何做好老师,教育部门应当有细致的要求和标准,但真正明白并恪守的老师,有多少?


但好老师对人类文明的发展,极为重要。据说吕不韦先生说过:


古之圣王,未有不尊师者也。


《学记》有云:


建国君民,教学为先。


在《学记》里,对怎样做好老师,有非常深刻全面的论述,穿越时空,至今熠熠生辉,发人深省。不仅值得老师思考,也值得所有人思考。到底有多精彩?看看就知道了:


1、今之教者,呻其占毕,多其讯言,及于数进而不顾其安,使人不由其诚,教人不尽其材,其施之也悖,其求之也佛(拂)。夫然,故隐其学而疾其师,苦其难而不知其益也。虽终其业,其去之必速,教之不刑,其此之由乎!


大意:


今天的教师,单靠朗诵课文,大量灌输,一味赶进度,而不顾学生的接受能力,致使他们不能安心求学。教人不能因材施教,不能使学生的才能得到充分发展。教学方法违背了教学原则,提出的要求不合学生实际。这样,学生就会憎恶他的学业,并怨恨他的老师,陷于学业艰难的痛苦,而不懂得它的好处。即使学习结业,他所学的东西必然忘得快,教学目的也就达不到,其原因就在这里啊!


2、君子既知教之所由兴,又知教之所由废,然后可以为人师也。故君子之教,喻也。道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和易以思,可谓善喻矣。


大意:


君子既懂得教学成功的方法,又懂得教学失败的原因,就可以当老师了。所以说教师对人施教,就是启发诱导:(对学生)诱导而不硬拉;劝勉而不强制;指导学习的门径,而不直接公布答案。(教师对学生)诱导而不硬拉,则师生融洽;劝勉而不强制,学生才能感到学习轻松;启发而不包办,学生才会自己钻研思考。能做到师生融洽,使学生感到学习轻松,并能独立思考,就是善于启发诱导了。


3、君子知至学之难易而知其美恶,然后能博喻,能博喻然后能为师。


大意:


君子要根据学生学习时达成目标的难易,判断学生的智商高低,然后能做到“对症下药”,对学生进行多方面有针对性的启发诱导。能做到这些,才能当好老师。


4、当其为师,则弗臣也。大学之礼,虽诏于天子无北面,所以尊师也。


大意:


(皇帝)面对老师时,不以臣子相待。根据礼制,(这二种人)虽被天子召见,可以免去朝见君王的礼节,为了表示对师道的尊重。


5、善教者,使人继其志。其言也,约而达,微而臧,罕譬而喻,可谓继志矣。


大意:


善于教人的人,能诱导学生自觉地跟着他学。他的表达简洁准确,精练而完善,举例不多,但很能说明问题。这样,就能让学生自觉地跟着他学习。


6、记问之学,不足以为人师,必也听语乎!


大意:


单靠死记一些零碎的知识,不足以作个好老师,一定(要有渊博的知识),随时根据学生的提问,给以圆满的回答。


7、学者有四失,教者必知之。人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。此四者,心之莫同也。知其心然后能救其失也。教也者,长善而救其失者也。


大意:


学生在学习上有四种误区,老师必须了解:学习失败的原因,有人陷于贪多,有人陷于狭隘,有人陷于见异思迁,有人陷于浅尝辄止。这四点,是学生的不同心理和才智所致。老师只有懂得学生的不同心理特点,才能帮助学生进步。教育的目的和作用,就是让学生扬长补短。


“善喻”“博喻”“善教”“知其心”“救其失”……任何一个老师若能做到这些,若还不能赢得尊重,还有天理吗?


《学记》之于老师,如同《大医精诚》之于医生,应当烂熟于心并深刻理解。但有多少老师读过?


到底什么样的老师值得尊重呢?


看看有没有这些:


一视同仁、因材施教、坚守规则、坚守承诺、爱生如子、习惯良好、诲人不倦、善解人意、多才多艺……


其实不需要多,做到前四点就相当不错了,甚至哪怕做到前两点,都是很多学生的福气!


但现实情况又如何呢?下面的这样的老师,又有多少?


厚此薄彼、简单粗暴、喜欢拖堂、轻诺寡信、侵犯身体、形象不佳、习惯不良、心胸狭窄、耐心不够……


若是这样的老师,有多少人愿意感恩?


我并不期待老师废寝忘食过度操劳,老师除了教学,也有自己的家庭和生活,那样既不务实,也不负责任,更是对规则的蔑视和破坏。我只希望每一位老师都能尽职尽责,既能做好教学工作,尽到为师之责,又能幸福生活,尽到为儿女为父母为伴侣之责。


老师是学生的榜样,那种忘我的老师,内心往往未必幸福,在学生眼里也过得非常苦逼,未必能给学生以正确的引领。


多数老师应该都想做到“为人师表”,但他们并不知道应该怎么做,他们的成长过程中,也很可能未被善待,他们缺乏榜样,教育体制也存在诸多问题,不能苛求他们。同时,无论如何,每一位老师,如果内心还有对梦想的渴望,在节日里反思自我,找出不足,努力超越,应该可以做到。而那些伟大教育家所处的时代,环境、体制也未必比如今更好,但他们的伟大依然辉映日月,名垂千古。


而任何时候,一个受人尊敬的人,都非泛泛之人,而是做出了非常之功的。


对多数老师来说,做得比过去更好一些,并不太难,关键是愿不愿。


没有不好的学生,只有不好的老师。一个合格的老师,被尊重时,要反思是否名副其实,未被尊重,要反思原因何在,反思自己是否足以“为人师表”。


教师节不仅是“感恩节”,更是“反思日”。能在节日里反思的老师,非同一般。


三、今天需要什么样的师生关系


对多数家长和学生来说,面对老师时,很难做到不卑不亢。经常听说一些很牛的家长,被老师训得像一只猫。很少有家长和学生敢与老师较真,哪怕明明是老师错了。


因为他们担心伤了老师面子,更担心因此导致老师对孩子另眼相看打入冷宫甚至……


可以说,很多老师跟家长的关系,都不太平等甚至畸形。而且,多数家长(当然不是全部)都是相对弱势的一方。在挟迫文化盛行的中国,孩子越小,家长的顾虑越大越多,与老师的关系越畸形。


原因当然很复杂,但老师在师生和家校关系中,在相当程度上是可以起主导作用的。建立平等、健康、和谐的师生和家校关系,老师可以有所作为,而且有些优秀老师已经做到了。具体怎么做,同样不难,关键是愿不愿。若老师主动倡导并践行建立健康的关系,家长和学生其实很容易配合。


打个不恰当的比方,在很多畸形的官商关系中,一些商人为了“方便”,要向官员行贿。官员被法办后,还振振有词地说“不好拒绝”!但有几个商人乐意行贿呢?若官员决不受贿,商人其实是没办法的。


建立平等、健康、和谐的师生和家校关系,除了发心正直,沟通极为重要。而真正善于而且乐于沟通的老师、家长和学生,貌似不多,师生之间、老师与家长之间、家校之间,误解重重。造成误解的一个重要原因,就是沟通不畅!


所以,作为老师和学校,很有必要认真研究并做好沟通。不然,误解很难消除,关系就很难改善。


四、给老师的三个具体建议


1、给每个学生发一份公开承诺,承诺内容包括一视同仁、因材施教、坚守规则、坚守承诺等,要有具体明确的事项和标准。让所有学生和家长充分了解。


2、欢迎学生和家长大胆提出意见和建议,实话实说,无论对错,决不计较。建议要定期及时回复和说明。好的建议要采纳和鼓励。


3、拒绝来自家长和学生的任何礼物。若家长和学生确实对老师感激不尽,也应当在学生毕业后适当表示。而且不宜私自接收,应由学校接收后转赠老师。当然,这一点若能成为校规最好。


感恩所有的好老师,也期待那些还不够好的老师们,能尽快好起来,因为你们对孩子对家庭对国家都非常重要!


期待每一位学生都能遇上好老师,健康快乐地成长。


同时,也期待政府能加大教育改革力度,为老师们安心教学创造更好的环境,提供更好的保障,消除他们的后顾之忧,确保“百年大计”之“本”越来越“固”,为实现“中国梦”提供更有力的支持!


浅薄和偏颇之处,欢迎有缘的朋友多多指正。


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